Статьи

МБУ ДПО УМЦ "Коломна", автор издательства Просвещение, методист
Сентябрь 28, 2022 09:00

ВПР по английскому языку. Стратегии подготовки к выполнению заданий «Чтение текста вслух» и «Монологическое высказывание».

Всероссийская проверочная работа по английскому языку проводится в компьютерной форме – с помощью компьютерной программы, которая помогает воспроизвести аудиотекст (задание 1), записать ответ обучающегося (задания 2 и 3), ограничить время выполнения указанных испытаний.
В предыдущих материалах мы обсудили структуру работы и алгоритм подготовки к выполнению задания по аудированию. Сегодня хотелось бы сконцентрироваться на заданиях «Чтение текста вслух» и «Монологическое высказывание».
Задание 2 нацелено на проверку навыка чтения «вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, при этом демонстрируя понимание содержания текста и обеспечивая адекватное восприятие читаемого слушающими»:

Это задание базового уровня сложности, на выполнение которого рекомендуется отводить не более четырех минут. Ответ обучающегося оценивается по следующим критериям:

Для получения максимального балла ученик может совершить пять фонетических ошибок. Однако, проанализировав текст, можно увидеть, что в представленном отрывке сложных слов достаточно много : Physical, Education, subject, taught, exercises, adults, scientists, development, academic, success.

Поэтому в рамках подготовки к ВПР рекомендуется:

систематизировать и повторять правила чтения и исключения из них;
работать над артикуляцией сложных звуков;
обращать внимание на умения школьников находить и выделять в предложении ключевое слово для корректного фразового ударения;
работать над интонационными контурами предложений, обращая внимание на интонацию повествовательных предложений (в том числе с однородными членами предложения) и вопросительных предложений разных типов;
регулярно прослушивать аудиозаписи текстов УМК, повторяя и имитируя интонацию диктора;
чаще читать вслух с предварительной подготовкой и ограничением по времени;
организовать парную и групповую работу над осмысленным чтением вслух – обучающиеся должны научиться слышать фонетические ошибки одноклассников и анализировать собственные.

Теперь давайте проанализируем задание 3 – «Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации» – усложнённое задание (Б+), за выполнение которого школьники могут максимально получить 8 баллов. Рекомендуемое время выполнения – 4 минуты. Напомним, что за отсчет времени отвечает компьютерная программа.

В демоверсии 2019 года в этом задании были предложены цветные картинки, однако, вот уже три года мы видим черно-белую версию.
Важно отметить, что оценивается это задание по определенным критериям, в которых учитывается не только решение коммуникативной задачи и организация текста, но также лексические, грамматические и фонетические ошибки:

Статистика выполнения данного задания показывает, что минимум баллов обучающиеся получают по критерию 3 «Лексико-грамматическая правильность речи». Однако наиболее внимательно необходимо отнестись к критерию 1 «Решение коммуникативной задачи», так как в случае получения по нему 0 баллов, ответ не оценивается по всем остальным критериям. Поэтому важно научить обучающихся четко следовать плану ответа и помнить про объем ответа.
Не секрет, что именно коммуникация вызывает трудности у детей в связи с языковым барьером, неуверенностью в использовании лексики и грамматики, недостатком практики. Все эти проблемы будут сняты, если в классе работа будет строиться с учетом системно-деятельностного подхода и применением коммуникативных методов и приемов.

При подготовке к сдаче ВПР коллегам рекомендуется:

прокомментировать стандартную инструкцию к этому заданию на примере образцов из Демоверсии ВПР. Это позволит сэкономить время на подготовку непосредственно при сдаче работы;
обратить внимание детей на наличие опоры для вступления (I’d like to describe picture №… The picture shows…) и заключения (That’s all I wanted to say.) и необходимость их использования при построении монолога;
приучить семиклассников использовать средства логической связи, характерные монологическому высказыванию при описании изображения (to begin with, in the foreground, in the background, on the left/right, also, as for me, и т. д.);
предлагать разнообразные задания на описание определенного процесса, действий, отражённых на фото/картине/рисунке обращая внимание на употребление необходимых для этого временных форм глаголов (Present Simple и Present Continuous);
считать предложения (по каждому пункту плана желательно сказать 2 предложения);
тренироваться с секундомером, формируя «внутренние часы» и правильно распределяя время при ответе.

В целях подготовки предлагаем следующий образец описания фотографии по плану ВПР по английскому языку в 7 классе:

1. I’d like to describe picture number 3. To begin with, the picture shows a man. (вступление)
2. I think he is in the shop because in the background I can see some boxes of sweets. (место)
3. The man is at the table. I guess he is selling sweets. (действие)
4. The man looks good. He has dark eyes and dark hair. He is smiling. (внешность)
5. I like the picture because I like going shopping and having tasty treats. (отношение и аргументация)
6. That’s all I wanted to say. (заключение)

Для того чтобы текст монологического высказывания не содержал стилистических повторов, рекомендуется работа над синонимичной заменой:
1) Picture / Photo / Shot
2) The picture shows… / In the photo you / we / I can see…
3) I think / I guess / To my mind

Напоминаем, что при ответе школьникам необходимо сказать не менее шести предложений, однако нет указания на степень распространенности этих предложений.
Например:
In the picture you can see a girl in the garden. (1)
In the picture you can see a girl. Тo my mind, she is in the garden. (2)

Бывают случаи, когда обучающиеся затрудняются с пунктом «action», если персонаж на картинке не занимается ничем особенным. Для снятия данной трудности рекомендуется дать детям следующие клише:
He / She is having fun / looking at the camera / smiling / thinking / playing.

Пункт плана, в котором необходимо сказать о своем отношении к изображению (whether you like the picture or not) также не всегда прост для ребят. Тут помогут следующие варианты:

I like this picture because it is a professional photo and I’m interested in photography.
I like this picture because of its lively atmosphere.
I like this picture because I am fond of active games / doing sports / reading / watching TV.

Работа над подготовкой к выполнению указанного задания, конечно, начинается задолго – в самом начале второго класса ребята уже должны работать с картинками-иллюстрациями к текстам учебника, рассказывая, что видят на них, стараясь прогнозировать текст и отвечать на вопросы педагога.
Полезно использовать разнообразные задания на развитие внимательности: 1) картинки с отличиями; 2) виммельбухи; 3) описание киноафиш; 4) просмотр коротких видео фрагментов с паузами и т. д.

1) Spot the differences

2) Find … / Describe …

3) (Do you know this film / cartoon? Who can you see in the picture? Who is your favourite character? Why? What are they wearing?).

В заключение хотелось бы поделиться некоторыми идеями о том, как организовать работу по развитию умений в монологической речи и снятию языкового барьера обучающихся:

1) Video task 1 – When the screen went blank

While students are watching a video, the teacher suddenly presses the stop button. Students have to describe what was happening in as much detail as they can, and then check when the teacher presses play.

2) Video task 2 – Detailed viewing

When students have finished watching a short clip, test them on things that were happening in the background, e.g. “What was the window cleaner doing when the hero was taking out his walkie talkie?”

3) Video task 3 – Complicated cutting

Every time a character reappears on the screen, pause the video and test students on what that person was doing last time we saw them.

4) What is going on?

Ask the students to look at the pictures and try to guess who the characters are and what is happening. Then listen / read and check.

5) What is Wrong?

Look at the pictures and say what is wrong.

6) Spot the Lie (Present Simple)

Listen to my 3 sentences. What is wrong? Then make up 3 sentences about yourself. One of them is to be wrong.
• I do my household chores every Saturday.
• I feed my cat 5 times a day.
• I like reading books.

7) Chain of Sentences (Present Continuous)

Данное задание отлично подходит для отработки грамматической структуры, развития памяти и внимания, а также закрепления лексического материала.
Listen to my sentence. Then, repeat it and make up your own sentence. The second student repeats 2 sentences and makes one more.
I am writing. - >
She is writing. I am reading. ->
She is writing. He is reading. I am chatting. -> …

8) Interview

Ask your partners. Fill in the gaps. Then use the notes to speak about your classmate. The other students are to guess the name.

	Name 1	Name 2
How old are you?
When do you wake up on weekdays?
What is your hobby?
What is your favourite animal?
What do you want to become?
Your question(s)

9) Make me say “Yes, I do”

Students ask the teacher and then each other “Do you…?” questions and get one point for each positive answer but no points for “No, I don’t”. You may also want to allow questions with the Present Simple of “to be”. This is more fun if students work out that they can get points for asking really obvious questions like “Do you eat every day?” and “Do you sleep at night?” You can also get students to ask about their partners’ family members etc. to bring in 3rd person S.

10) How many people do?

Students guess how many people in the room do certain things with sentences such as “I think four people drink tea with milk”. They then make a question to check their answers (“How many people here drink tea with milk?” or “Put up your hand if you…”), with one point for each statement that is factually and grammatically correct. A good way to set this up is to get the teams to write down one statement for each number of people in the class, e.g. starting at “One person lives near here” and going up one by one until they get to “Fourteen people read a newspaper every week”.

11) Past Continuous Mimes

Students mime an action and when their partner is sure what it is they shout “Stop!” They then guess the action with the sentence “When I shouted stop, you were + ing…”, e.g. “When I shouted stop, you were polishing your fingernails on your shirt to show how proud you are”. It is important to use the “When I shouted stop” part of the sentence each time to make this the right tense, as otherwise “You polished your fingernails…” is more natural.

12) Photos of the Past

Students pretend that a blank piece of paper is an important photo of theirs and describe it to their partners. As it is just as natural to use the Present Continuous to describe the actual actions in the picture, they should also describe what they were doing when the photo was taken (e.g. having their honeymoon), what people in the photo were doing at that time (e.g. studying at university), what was happening outside the frame of the photo, etc.

Подводя итог вышесказанному, необходимо отметить, что работа учителя иностранного языка по формированию и развитию компонентов иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся – долгий кропотливый процесс, требующий системности в работе и разнообразия заданий, способных мотивировать и увлечь ребят.

Полезные ссылки:
1 Демоверсия ВПР по английскому языку
2 Описание ВПР по иностранным языкам
3 Сборник материалов «Focus on Exams. Kolomna Region. ВПР»

Тема: Экзамены Теги: ВПР

5 3913 2

Только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии.

Войдите, чтобы написать комментарий

[email protected]

Декабрь 03, 2022 21:14

Благодарю за подробный и четко структурированный материал по подготовке к ВПР по английскому языку. Здесь расставлены правильные акценты, на которые необходимо сделать упор при подготовке учеников к проверочной работе - таких, как, например, решение коммуникативной задачи. Крайне важно понимание учеником своих ресурсов - возможность применения опоры для выступления - из их числа. Все форматы заданий, когда они уже известны, и натренировано их прохождение, будут успешно и спокойно пройдены учениками, и уже не вызовут паники или волнения. Все проработано, предсказуемо и под контролем. Типы заданий на внимательность, развитие памяти, заранее заготовленные клише, разнообразные задания на отработку лексики и грамматики, полезные рекомендации - этот материал содержит все то, что так важно для успешной подготовки к ВПР. Это своего рода чек-лист для самопроверки, по которому удобно сверяться перед сдачей ВПР и честно оценить свое положение, и затем улучшить свои показатели, усилив сильные навыки, подтянув для нужного уровня слабые стороны. Поделюсь ссылкой с педагогами и родителями. Сконцентрированно и по делу - спасибо, коллеги!

Ответить

Анастасия Покидова

Декабрь 15, 2022 07:18

Спасибо большое за такую мотивирующую обратную связь!

Ответить