Статьи

МБУ ДПО УМЦ "Коломна", автор издательства Просвещение, методист
Август 29, 2022 10:00

Всероссийская проверочная работа по английскому языку. Готовимся к осени 2022

Вот уже несколько лет весной обучающиеся 7-х классов пишут Всероссийскую проверочную работу (ВПР) по иностранным языкам. Самая массовая работа традиционно проводится по английскому языку.

Прежде чем погрузиться в проверяемые элементы содержания и типичные ошибки, которые допускают ученики, необходимо ответить на вопрос: «Почему мы заговорили о ВПР сейчас, в преддверии начала учебного года?»

В соответствии с письмом Рособрнадзора от 22.03.2022 № 01-28/08-01 «О переносе сроков проведения ВПР в общеобразовательных организациях в 2022 году» диагностика будет проходить осенью наступающего учебного года, и писать ее будут все обучающиеся 8 класса (по программе предыдущего года обучения). Важно отметить, что пишется ВПР по основному (первому) языку. Это актуально для школ, в которых изучается несколько языков.

Что лежит в основе ВПР? Какие задачи работа выполняет?

Согласно описанию КИМ данная диагностика проводится «в целях мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлена на выявление уровня подготовки школьников».

В условиях внедрения ФГОС 2021 года и единой Примерной рабочей программы, можно предположить, что ВПР также будет неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, так как оценить уровень освоения обучающимися предметного содержания курса и выявить элементы содержания, которые вызывают затруднения («дефициты обучающихся» и «дефициты учителей»), будет крайне актуально в свете изменения нормативных документов и ФПУ.

Действующая модель ВПР по английскому языку остается неизменной с 2019 года (небольшое исключение составляют картинки, которые стали черно-белыми в 2020 году). Все задания направлены на диагностику не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения, заложенных во ФГОС и ПООП.

Среди этих результатов необходимо выделить следующие:

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
приобретение начальных навыков общения в устной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка.

Иными словами, вся работа нацелена именно на проверку уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся и их опыт применения речевых умений и языковых навыков для решения коммуникативной задачи в указанном контексте.

В нормативных документах также указано, на каком уровне должна быть развита иноязычная коммуникативная компетенция к окончанию 7 класса – все представленные в работе задания выше требований А1, но ниже уровня А2 по шкале уровней владения иностранными языками, определенными в документах Совета Европы. Помним, что полноценный А2 должен быть достигнут в 9 классе, к ОГЭ по иностранному языку.

Анализируя модель ВПР, можно прийти к выводу, что особый акцент делается именно на проверку уровня сформированности речевой (аудирование, чтение, говорение) и языковой компетенций. В то время как как социокультурные знания и компенсаторные умения проверяются опосредованно через всю работу.

Важно отметить и тот факт, что все задания сформулированы в ВПР привычным для обучающихся образом, так, как встречаются в учебниках, входящих в ФПУ: «Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух.» / «Установите соответствие между текстами A–E и их темами, выбрав тему 1–6 из списка. Используйте каждую тему только один раз. В задании одна тема лишняя».

Задания ВПР по иностранным языкам разделены по уровням сложности следующим образом:

Проверяемые виды деятельности	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте	базовый	5
Осмысленное чтение текста вслух	базовый	2
Говорение: монологическое высказывание на основе плана и визуальной информации	базовый +	8
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного текста	базовый	5
Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативно значимом контексте: грамматические формы	базовый	5
Навыки оперирования языковыми средствами в коммуникативно значимом контексте: лексические единицы	базовый	5
ИТОГО:		30 баллов

Иными словами, задания базового уровня сложности составляют 73,4% от всей работы. Обучающиеся могут получить за них 22 балла, что уже соответствует оценке «хорошо» (4):

Источник: Описание КИМ для проведения в 2022 году проверочной работы по иностранному языку

Особенность КИМ ВПР по английскому языку в том, что они представляют собой компьютерную программу, которая строго регламентирует время выполнения заданий 1–3 (аудирование и говорение) и позволяет записать устный ответ обучающегося. Время выполнения заданий 4–6 обучающийся регулирует самостоятельно (вся работа рассчитана на 45 минут).

Техническая составляющая работы также иногда вызывает трудности у обучающихся – форма непривычная, система не всегда работает корректно, нет привычных ручки и карандаша для выполнения.

Давайте более внимательно теперь посмотрим на сами задания.

Аудирование

В заданиях по аудированию проверяется сформированность умений понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. За каждый правильный ответ обучающийся получает 1 балл.

Диалог представляет собой беседу в ситуации повседневного общения длительностью звучания текста около 1,5 минут. Сложность состоит в том, что обучающимся необходимо продемонстрировать не только знание лексических единиц, но и умение выполнения синонимичной замены, выделения главной информации, определения дистракторов:

Чтение текста вслух

В задании по чтению текста вслух проверяются умения осмысленного чтения текста вслух, а также произносительные навыки.

Как видно из задания, некоторые лексические единицы могут вызывать трудности при чтении (к примеру, Physical, taught, education, scientists, success). По критериям оценивания допускается не более 5 фонетических ошибок, в том числе 1–2 ошибки, искажающие смысл, для получения максимального балла (2). Важно, что обучающиеся должны не только прочитать текст, но и уложиться в отведенное время – 1,5 минуты. Объем текста в представленной модели – 79 слов.

Говорение

Задание по говорению проверяет сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и произносительные навыки.

Для получения максимального балла за критерий «Решение коммуникативной задачи» («Содержание») обучающиеся должны построить монологическое высказывание из 7 и более развернутых предложений. При получении 0 за указанный критерий все задание оценивается в 0 баллов.
Если проанализировать требование объема в соответствии с обновленным ФГОС и утвержденной Примерной рабочей программой по английскому языку для основной школы, то можно отметить, что объем монологического высказывания в перспективе может быть увеличен, так как ПРП ставит задачу о создании монологических высказываний из 8–9 фраз.
В этом задании традиционно обучающиеся теряют баллы на лексико-грамматическом аспекте, а структура монологического высказывания и его логическое оформление не вызывают сложностей у семиклассников.

Чтение

В заданиях по чтению проверяется сформированность умений понимать основное содержание прочитанного текста.

Тексты для чтения обычно носят познавательный характер и часто связаны с культурой, традициями, историей и географией англоязычных стран и/или России. Важно отметить, что это задание базового уровня сложности, на которое рекомендуется отводить не более 10 минут.

Грамматика

В заданиях по грамматике и лексике проверяются навыки оперирования изученными грамматическими формами и лексическими единицами в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста.

Предлагаемый ученикам отрывок всегда характеризуется законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью. Содержание текста учитывает возрастные особенности детей и не перегружен информативными элементами.

В тексте задания 5 есть пропуски, для заполнения которых нужно выбрать одну грамматическую форму из четырех предложенных. В седьмом классе обучающиеся уже должны владеть многими грамматическими формами, но навык активного употребления их может быть не сформирован на должном уровне.

Грамматический материал, который был заявлен к проверке в 2021 году, полностью соответствует содержанию обучения в 5–7 классах средней школы:

предложения cо сложным дополнением (Complex Object) (I want you to do it.);
условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional I);
конструкция to be going to, формы future simple tense и present continuous tense для выражения будущего действия;
модальный глагол might;
конструкция used to + инфинитив глагола;
страдательный залог (present / past simple passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными: fast, high, early;
местоимения other/another, both, all, one;
числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).

В саму же работу вошли следующие грамматические аспекты:

местоимения: личные, притяжательные прилагательные и местоимения, объектные;
степени сравнения прилагательных;
неопределенно-количественные числительные (a lot of, many, much, few, little);
модальный глагол can /could;
указательные местоимения (this, that, these, those);
видовременные формы: present simple, past simple, future simple, present continuous, past continuous, present perfect.

Лексика

Задание 6, работа с лексикой, традиционно вызывает сложности в связи с тем, что обучающимся необходимо поработать со словами из разных тематических блоков («распознавание в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания»), продемонстрировать навыки использования синонимов, антонимов, фразовых глаголов, различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания, знания о лексической сочетаемости и образовании родственных слов с использованием аффиксации.

Говоря о Всероссийской проверочной работе по английскому языку, важно обратить внимание на заявленные к изучению тематические блоки:
1. Моя семья – Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
2. Мои друзья – Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
3. Свободное время – Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
4. Здоровый образ жизни – Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
5. Спорт – Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
6. Школа – Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
7. Выбор профессии – Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
8. Путешествия – Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
9. Окружающий мир – Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
10. Средства массовой информации – Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
11. Страны изучаемого языка и родная страна – Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Все темы соответствуют УМК из ФПУ, изучаются на протяжении всего периода освоения языка.

Подводя итог, важно отметить, что такая форма, как ВПР – неотъемлемая часть мониторинга планируемых результатов ФГОС и рабочей программы, необходимая всем участникам образовательного процесса: учителям, ученикам и родителям, на всех уровнях образования, включая школьный, муниципальный, региональный и федеральный.

Полезные ссылки:

Модель ВПР по английскому языку

Описание контрольных измерительных материалов для проведения в 2022 году проверочной работы по ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Порядок проведения ВПР в 2022 году

Тема: Экзамены Теги: ВПР

4 3101 3

Только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии.

Войдите, чтобы написать комментарий

Anna Kalinina

Сентябрь 09, 2022 12:03

Спасибо большое за статью. Все четко и информативно. Подскажите, а есть ли статистика, о том, какие разделы ВПР вызывают наибольшее количество ошибок и сложностей у учащихся?

Ответить

Анастасия Покидова

Сентябрь 09, 2022 18:11

Здравствуйте! Спасибо за обратную связь! Вот уже 2 года самыми "проблемными моментами" является лексика и грамматика (задания 5 и 6): 1) Наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect 2) Личные формы глаголов страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive и Past Simple Passive 3) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Казалось бы, третье задание (монолог, базовый+) сложнее, но дети, действуя по шаблону, баллы набирают неплохо, а вот Grammar не поддается!

Ответить