Posts

МБУ ДПО УМЦ "Коломна", автор издательства Просвещение, методист
May 22, 2024 16:00

Про100 о заданиях раздела «Устная часть» ЕГЭ по английскому языку. Как получить максимальные 20 баллов?

Продолжая тему подготовки к ЕГЭ по английскому языку в текущем учебном году, напомним, что это не обычный экзамен. Особенностью ЕГЭ по иностранным языкам является то, что проводится он в два дня. В первый день экзамена выпускникам необходимо выполнить задания письменной части (подробнее о них мы уже писали), сегодня же хотелось бы погрузиться в задания, предлагаемые выпускникам во второй день итоговых испытания – задания раздела «Устная часть».

На основании Демонстрационной версии ЕГЭ по английскому языку [1] мы составили следующую таблицу.

Предлагаю перейти к детальному анализу каждого задания и рассмотрению критериев оценивания.

Задание 1

Задание 1 устной части предполагает чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера, что определяет наличие терминов, сложных слов и различных имен числительных. Это задание является заданием базового уровня сложности. Изменений в формулировке задания и критериев его оценивания по сравнению с 2023 г. нет. Формулировка задает определенную коммуникативную ситуацию, которая делает задание аутентичным и коммуникативным по своей сути, и проверяет технику чтения – правильное оформление фонетической стороны устной речи (звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи), что отражает понимание содержания читаемого.

Всем этим навыкам мы, педагоги, уделяем достаточно внимания при обучении чтению в начальной школе. В среднем и старшем звене, к сожалению, акценты часто смещаются в сторону лексико-грамматических результатов. Как мы видим, навыки чтения вслух и работы над фонетикой, которые формируются в основном бессознательно, на имитационном уровне, все же нуждаются в более подробном освещении и осмыслении в 5–11 классах. Организация работы с аудиозаписями учебных материалов; понимание особенностей устной английской речи поможет повысить общую иноязычную компетенцию обучающихся.

Что же необходимо выпускникам продемонстрировать, выполняя задание 1?

Сегментный уровень (звуки)

владеть правилами чтения и исключениями из правил, позволяющими произносить слова без грубых ошибок, искажающих смысл слова и приводящих к сбою коммуникации;
дифференцировать и правильно произносить долгие и краткие гласные: [iː] – [ɪ] (peak – pick); [ɔː] – [ɒ] (short – shot); [ɑː] – [ʌ] (heart – hut); [u:] – [u] (pool – pull);
дифференцировать и правильно произносить межзубные [ð] / [θ] и фрикативные согласные [z] / [s] без замещения их межзубными фрикативными (think – sink);
дифференцировать и правильно произносить губно-губной [w] и губно-зубной [v] согласные;
дифференцировать и правильно произносить гласные [ɔː] и [ɜː] (как, например, в словах walk – work, form – firm);
владеть «связующим r» (linking r), т. е. озвучивать конечную r/re в позиции перед гласной, если с гласной начинается следующее слово (например, where is, there are);
правильно использовать при чтении текста вслух сильную и слабую формы местоимений и других служебных слов;
противопоставлять согласные [p] – [b], [t] – [d], [k] – [g] по силе/слабости, то есть: 1) сопровождать произношение сильных согласных [p], [t], [k] придыханием, аспирацией, наиболее проявляющейся в позиции перед ударной гласной (исключая сочетания [sp], [st], [sk], так как в них аспирация не наблюдается); 2) слабые согласные [b], [d], [g] в конце слова не превращать в сильные и не сопровождать полным взрывом. При такой ошибке неизбежно появляется призвук [ə];
соблюдать позиционную долготу гласных, зависящую от того, следует ли за ней сильный или слабый согласный;
избегать палатализации согласных перед гласными [i], [iː], [e], [æ], [ɜː], [eɪ], [ɪə].

Сверхсегментный уровень (интонация)

расставлять паузы – правильно делить текст на смысловые группы (отрезки), с помощью пауз, варьирующихся по длине (более короткие внутри предложения, более длинные в конце предложения);
расставлять фразовое ударение – чередование ударных и неударных слов в зависимости от характера слов (служебные vs знаменательные части речи);
владеть нисходящим тоном для законченной смысловой группы;
владеть восходящим тоном для оформления незаконченной группы, в том числе в случае перечисления;
правильно интонационно оформлять разные коммуникативные типы высказывания. Желательно также, чтобы экзаменуемый продемонстрировал:
владение основным мелодическим контуром – нисходящей шкалой;
владение логическим ударением (нисходящим тоном с целью эмфазы);
владение ритмом, характеризующимся появлением ударных слогов через равные промежутки времени.

В критериях оценивания заявлено допустимое максимальное количество ошибок для получения 1 балла за задание.

Прежде, чем приступить к оцениванию одной из работ выпускников прошлых лет, предлагаю сосредоточить внимание на часто задаваемых вопросах и ответах на них:
Участник экзамена при чтении исправился с правильного варианта на неправильный. Что оценивает эксперт? – Эксперт оценивает последний услышанный.
Что делать, если участник экзамена прочитал не весь текст? – Если участник экзамена не успел дочитать 1-2 слова, оценка будет зависеть от качества прочтения текста. В других случаях – 0 баллов.
Что делать, если участник экзамена пропустил строчку? – Выставляется 0 баллов.
Какой вариант произношения использовать – британский или американский? – Желательно, чтобы участник ЕГЭ не путал два варианта, т. е. чтобы он произносил все слова согласно нормам того или иного варианта английского языка последовательно. Если он будет читать в основном «по-британски», но в одном слове (например, ask) вдруг перейдёт на американский вариант, это является ошибкой.

Для закрепления материала, изложенного выше, предлагаю прослушать запись ответа и оценить его по критериям (все комментарии и разбор будут приведены в конце статьи).

Задание 2

Переходим к заданию «Условный диалог-расспрос», в котором выпускникам предлагается ознакомиться с рекламным объявлением и задать четыре вопроса на основе ключевых слов для уточнения / выяснения деталей.

Изменений в формулировке задания и критериев его оценивания по сравнению с 2023 г. нет. У участников экзамена по-прежнему имеется опора на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) [1].

Для получения заветного балла ученикам необходимо соблюдать правильную грамматическую форму вопроса, а именно:

порядок слов в вопросе;
нужную видовременную форму глагола;
тип вопроса в соответствии с установкой.

Отметим, что при выполнении задания не учитываются ошибки в артиклях, предлогах (если они не меняют смысл высказывания). К примеру, в рекламном слогане мы видим: A new library in your district! Значит, грамматически в вопросе нужен определенный артикль, потому что речь идет не о какой-то неопределенной новой библиотеке, а именно о той, которая рекламировалась.

Следующий важный момент – вопросы с Could you tell me?.. Они принимаются только в том случае, если после указанной конструкции идет полный/развёрнутый косвенный вопрос с соответствующим порядком слов: Could you tell me where the hotel is situated? / ~~Could you tell me where is the hotel situated?.~~ Вопросы формата ~~What about…, Could you tell me about the price?~~ также не принимаются.

Отметим также ситуацию, которая, к сожалению, часто ведет к потере балла – использование местоимения it в первом вопросе вместо названия предмета/объекта и т. д. Такие вопросы не засчитываются, так как it делает его непонятным – Where is it located? (сразу хочется спросить: «А о чем, собственно, идет речь?») – Where is your library located?

Все чаще и чаще участникам экзамена предлагаются задания с так называемым «скрытым адресатом» (пример дан выше) – в анонсе не указано, куда именно «звонит» выпускник, имеется только информация про journey to the mountains. Проанализировав афишу, обучающиеся должны сделать вывод, что «звонят» в туристическое агентство. Это поможет им задать вопросы, к примеру, о часах работы и расположении агентства (не представлены в указанном задании).

Как и с первым заданием, перед погружением в оценивание ответов выпускников, предлагаю ознакомиться с рубрикой FAQs:

Что ставит эксперт, если участник экзамена использует they вместо you? – 0 баллов.

Какие типы вопроса допускаются? – любые.

Что ставит эксперт, если участник экзамена задаёт вопрос по одному и тому же опорному слову в нескольких вариантах в разном языковом оформлении? – оценивается последний услышанный экспертом вариант.

Что ставит эксперт, если участник экзамена в задании 2 вместо постановки первого вопроса первые 20 секунд молчит, а в следующие 20 секунд, на втором слайде, задаёт сразу первый и второй вопросы? – эти вопросы принимаются, если они правильно сформулированы с точки зрения коммуникации и языкового оформления.

Отсутствие any или присутствие some в вопросе учитывается? – нет.

Если есть вступление («Я звоню…»), а далее идут вопросы, то оценка снижается? – нет, оцениваются только вопросы.

Теперь предлагаем вам оценить ответы обучающихся:
ответ № 1
ответ № 2

Задание 3

Пришло время изучить задание и критерии оценивания задания 3 – «Интервью». Тематика вопросов, которые будут представлены обучающимся, построена на стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения. В рамках ответа выпускники должны продемонстрировать не только беглость речи, но и ее корректность с точки зрения элементарной лексики и грамматики. Иными словами, показать уверенное владение языковыми навыками и элементами содержания, грамматическими формами и конструкциями, которые входят в требования к уровням А1–А2.

Особенностью экспертизы ответов является то, что, оценивать уровень грамматической ошибки эксперт будет, пользуясь вполне конкретным перечнем.

Помимо этого, участники экзамена должны продемонстрировать:

умение полно сообщать запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных типов;
умение выражать свое мнение / отношение к теме обсуждения;
умение точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания;
умение давать развернутый, полный, точный ответ, состоящий из 2–3 коммуникативно-значимых фраз без фактических ошибок (избегая фрагментов «топиков» из 7–8 предложений).

Традиционная рубрика FAQs

Если запрос информации включает два вопроса (или why), что считается полным ответом? – ответ, в котором сообщена точная информация по этим двум вопросам (или дана аргументация и выражено отношение к предмету речи).
Если интервьюер задает два вопроса сразу, в одном блоке, то требования к объёму меняются? – нет, в ответе должно быть 2–3 фразы, независимо от того, содержит ли запрос интервьюера одно или два вопросительных предложения.
Учитывается только грамматическое оформление речи? – нет, неверное использование слова в контексте, нарушение лексической сочетаемости, интерференция с родным языком, приводящие к сбою коммуникации ведут к оцениванию ответа 0 баллом.
Работает ли «правило повторяющихся ошибок»? – нет, оно неприменимо к ответам на разные вопросы, т. е., если в каждом из пяти ответов будет одна и та же ошибка из приведённого выше списка, то все эти ответы будут оценены 0 баллов. Повторяющиеся ошибки могут быть только внутри самого ответа участника на вопрос.

Предлагаем попрактиковаться в оценивании ответов обучающихся

ответ № 1
ответ № 2

Задание 4

Следующее задание высокого уровня сложности – «Обоснование выбора иллюстраций к проектной работе и выражение своего мнения по её проблематике)» – претерпело некоторые изменения в демонстрационной версии текущего учебного года [1].

Для получения максимального балла за ответ участнику экзамена необходимо продемонстрировать:

умение строить высказывание в заданном объёме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения;
умения описывать, рассуждать, сопоставлять и сравнивать, выделять главное и второстепенное, аргументировать свою точку зрения, находить причинно-следственные связи, делать выводы.

Оценивая ответ на задание, эксперт работает с дополнительной схемой [1], которая соответствует плану монологического высказывания, представленного в задании:

а) полный ответ на пункт плана 1 включает краткое описание двух фото и их различий, которые соответствуют теме проекта и включают основные, а не только второстепенные детали. Часто выпускники не полностью раскрывают данный аспект, забывая, что важно сформулировать, в чем разница между ВИДАМИ увлечений, ВИДАМИ спорта, ВИДАМИ еды и т. д., изображенными на фотографиях.

В методических рекомендациях [2] можно найти следующий вариант выполнения задания по иллюстрациям.

I have found some illustrations for our school project “Shopping”. In both photos there are people shopping. One picture shows a family buying food in a supermarket. The family is in a real shop, their shopping trolley is full with purchases. They are all smiling, they are obviously enjoying themselves. In the other photo there’s a woman at home sitting before a laptop with a credit card in her hand. She is buying something online. The ways of shopping differ.

б) Полный ответ на пункты плана 2–3 предполагает, согласно МР [2], «включение стратегии рассуждения для выявления преимуществ и недостатков (одного-двух) рассматриваемых объектов, при этом достаточно указания на одно преимущество и один недостаток для каждого. Не считается ошибкой ни по РКЗ, ни по ОТ объединение пунктов 2 и 3, если пункты раскрыты полно и логично».
I believe both ways of shopping have their advantages. Shopping offline allows people to check the quality of things they are buying. What is more, they don’t need to wait for a delivery. As for online shopping, people save time and efforts.
However, both types of shopping have their disadvantages. For example, after buying something offline, you have to wait in line to pay and carry heavy bags home. When you buy something online, you may do it on a fake website and lose your money.

в) Полный ответ на пункт плана 4 предполагает, во-первых, наличие своего мнения о теме проекта, выраженного эксплицитно («Я считаю …» / «По моему мнению…»), но, во-вторых, и его аргументацию.
As for me, my favourite type of shopping is shopping online.
I prefer it because I can do it at any time and at any place.

Выполняя последний пункт плана важно использовать ту глагольную форму, которая дана в плане – you prefer, you’d prefer, you preferred as a child и т. п. В случае замены модальности аспект будет считаться неточным.

Участнику экзамена рекомендуется воздержаться от предоставления избыточной информации, рассказа вместо описания, элементов заученного «топика» и фактических ошибок, так как все это приведет к тому, что аспект (любой) будет признан неточно / неполно раскрытым. Эксперт также имеет право поставить +/–, если допущенные языковые ошибки в монологе выпускника препятствуют понимаю текста.

Следующий критерий, по которому оценивается ответ, организация:

наличие вступления с обращением к другу и заключения, завершенность высказывания – формат голосового сообщения подразумевает адресность (и во введении, и других частях монолога), поэтому приветствие с указанием имени так важно. К сожалению, иногда выпускники допускают ошибку, завершая выполнение задания фразой “Thank you for listening”. Это клише не соответствует коммуникативной ситуации, но в этом году не ведет к потере балла. Попрощаться можно любым способом: That’s all I wanted to tell you. Bye. / That’s it. Call back as soon as you can. Bye. / Well, what do you think? Call me back. (включение риторических вопросов не запрещено).

логичность и использование средств логической связи – критерий, типичный для всех заданий с развернутым ответом: логические связки-переходы должны присутствовать между всеми частями высказывания, средства связи необходимо использовать корректно.

Из типичных ошибок, описанных в МР [2], хочется выделить следующие:

отсутствие связи своего ответа с проектом – надо не просто описать фотографии, а связать их с темой проекта, сопоставить и сравнить, найти различия, определить, почему они могут служить иллюстрациями к предложенной теме проектной работы, объяснить, что именно и как они иллюстрируют, высказать и обосновать своё мнение о теме проекта, выделить преимущества и недостатки объектов, иллюстрирующих/раскрывающих тему проекта;
утверждение экзаменуемых, что фотографии выбрали для них;
отсутствие или неправильная формулировка своего мнения о теме проекта и/или отсутствии его обоснования в завершении;
использование заученных фраз или фрагментов топиков;
отсутствие или неправильная формулировка вступительной и заключительной фраз;
отсутствие адресности во введении;
большие паузы, мешающие целостности и связности монолога.

В качестве тренировки предлагаем прослушать следующие ответы выпускников прошлых лет (примечание – формулировка задания соответствует 2023 г.).

Ответ 1
Ответ 2

Для организации продуктивной работы по подготовке к ЕГЭ-2024 (и 2025!) также рекомендуем воспользоваться сборником листов самопроверки (check-lists), разработанных нами в прошлом учебном году.
Искренне надеемся, что в нашей статье вы нашли ответы на интересующие Вас вопросы, а разборы ответов выпускников помогли вам более детально погрузиться в критерии оценивания!
Желаем высоких баллов на ЕГЭ 2024!

Литература:
1 Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2024 года по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (устная часть)
2 Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2024 года. Раздел «Устная речь»

Тема: Exams Теги: ЕГЭ

2 693 0

You should be signed in to comment this post.