Europe
Africa
Middle East
Central Asia
Asia Pacific
Americas and the Caribbean
Sign In Sign Up

Posts

Анастасия Покидова
МБУ ДПО УМЦ "Коломна", автор издательства Просвещение, методист
May 25, 2023 09:00
ЕГЭ по английскому языку.  День 2 – как получить 20 баллов за устную часть?

ЕГЭ по английскому языку. День 2 – как получить 20 баллов за устную часть?

Первое, что важно помнить про устную часть ЕГЭ по английскому языку, это то, что она сдается в отдельный день. В соответствии с расписанием текущего, 2023 года, у выпускников будет два дня перерыва. 13 июня пройдет письменная часть, 16 июня – устная. Второй важной характеристикой устной части ЕГЭ является ее компьютеризированная форма – ответы обучающихся записываются с помощью специальной программы, поэтому говорить нужно максимально четко и громко, не отвлекаясь на ребят, которые в этой же аудитории выполняют экзамен, все задания экзаменуемый видит на экране, голос диктора также записан и не подлежит повторному включению.

Таблица 1 [3]


Как мы видим из Таблицы 1, время ответа каждого выпускника составляет 17 минут, однако, приходя на экзамен, нужно быть готовым подождать своей очереди. Максимальный балл в этой части экзамена остался неизменным – 20, однако теперь это составляет 23 % от общего максимального количества первичных баллов, которых, как мы уже говорили, теперь 86. Если говорить об изменениях, то в Демоверсии [2] текущего учебного года были уточнены формулировки задания 4 устной части, а также критерии оценивания задания 3 устной части. Эти меры направлены на усиление практико-ориентированности, метапредметности, личностной ориентированности, межкультурной и межпредметной составляющих. Более детально мы обсудим эти изменения немного позже.

Согласно ФГОС СОО выпускники общеобразовательных организаций должны достичь порогового уровня (В1) иноязычной коммуникативной компетенции при обучении на базовом уровне и превысить его при обучении на углублённом уровне [2].

Задания УЧ ЕГЭ определены следующими идеями:

  • Устная часть должна соответствовать требованиям ФГОС СОО по линии не только предметных умений и навыков, но и метапредметных умений и универсальных учебных действий.
  • Устная часть должна быть построена на деятельностном, коммуникативно- когнитивном и системном подходах.
  • Задания должны проверять наиболее существенные для общения коммуникативные умения.
  • Задания должны строиться на вербальных и визуальных опорах, так как участники экзамена имеют разные виды мышления и памяти.

Перейдем к детальному изучению заданий УЧ и алгоритму их проверки.

Задание 1 базового уровня сложности – чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста.


Это задание проверяет технику чтения, а именно правильное оформление фонетической стороны устной речи (звуки в потоке речи, интонация, ударение, беглость речи), что отражает понимание содержания читаемого, и оценивается по одному критерию – фонетической стороне речи. Максимальная оценка – 1 балл.

При чтении вслух экзаменуемый должен обязательно продемонстрировать следующие навыки (их отсутствие ведёт к снижению оценки):

  • владеть правилами чтения и исключениями из правил, позволяющими произносить слова без грубых ошибок, искажающих смысл слова и приводящих к сбою коммуникации;
  • дифференцировать и правильно произносить долгие и краткие гласные: [iː] – [ɪ] (peak – pick); [ɔː] – [ɒ] (short – shot); [ɑː] – [ʌ] (heart – hut); [u:] – [u] (pool – pull);
  • дифференцировать и правильно произносить межзубные [ð]/[θ] и фрикативные согласные[z]/[s] без замещения их межзубными фрикативными (think – sink);
  • дифференцировать и правильно произносить губно-губной [w] и губно-зубной [v] согласные;
  • дифференцировать и правильно произносить гласные [ɔː] и [ɜː] (как, например, в словах walk – work, form – firm);
  • владеть «связующим r» (linking r), т. е. озвучивать конечную r/re в позиции перед гласной, если с гласной начинается следующее слово (например, where is, there are);
  • правильно использовать при чтении текста вслух сильную и слабую формы местоимений и других служебных слов;
  • расстанавливать паузы – правильно делить текст на смысловые группы (отрезки), с помощью пауз, варьирующихся по длине (более короткие внутри предложения, более длинные в конце предложения);
  • расстанавливать фразовое ударение – чередование ударных и неударных слов в зависимости от характера слов (служебные vs знаменательные части речи);
  • владеть нисходящим тоном для законченной смысловой группы;
  • владеть восходящим тоном для оформления незаконченной группы, в том числе в случае перечисления;
  • правильно интонационно оформлять разные коммуникативные типы высказывания. [2]

Иными словами, при подготовке к выполнению задания необходимо уделить внимание 1) расстановке пауз, 2) фразовому ударению, 3) логическому ударению, 4) мелодике и движению тона, 5) ритму.


В критериях оценивания мы видим термин «ошибки, искажающие смысл». Это ошибки, которые приводят к сбою в коммуникации: live – leave, cut – cart. Фонетические ошибки, искажающие смысл, могут быть и на сверхсегментном уровне, например, неверная расстановка пауз, искажающая смысл высказывания (как, например, паузация в русском предложении «Казнить нельзя помиловать»). [2]

Важно помнить:

  • не успел дочитать 1–2 слова – задание проверяется;
  • не успел дочитать более двух слов – задание не проверяется и оценивается в 0 баллов;
  • пропустил строку – 0 баллов;
  • каждое пропущенное при чтении слово – ошибка (3 пропущенных слова – 0 баллов).

Настало время приступить к заданию базового уровня сложности 2 – условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку). В этом задании выпускнику необходимо продемонстрировать умения диалогической речи: осуществлять запрос информации; обращаться за разъяснениями; точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания.


Выполнение данного задания оценивается холистически. Экзаменуемый должен задать четыре вопроса, каждый из которых оценивается по шкале 0–1 баллов.


В критериях оценивания мы вновь видим определенные термины и формулировки, в которых и учитель, и ученик должны ориентироваться:

  • «вопрос отвечает поставленной коммуникативной задаче» – запрос информации осуществлен и соответствует коммуникативной установке, данной в задании, употребленная лексика, грамматические средства и фонетические погрешности не искажают смысл высказывания;
  • «правильная грамматическая форма прямого вопроса» – в вопросе использованы верный порядок слов, нужные видовременные формы глаголов;
  • «возможные фонетические погрешности» – любые фонетические ошибки (см. разбор критериев задания 1), не затрудняющие восприятие смысла высказывания. Необходимо, чтобы интонация соответствовала типу вопроса (общий, специальный и т. п.).
  • Как и в остальных заданиях, тут есть определенные нюансы, помнить о которых необходимо всегда:
  • использование местоимения it в первом вопросе вместо названия предмета/задания не допускается. Последующие вопросы могут содержать местоимение it, если вопросы относятся к той же организации, тому же месту или предмету;
  • если в задании 2 вместо постановки первого вопроса первые 20 секунд, отведённые на первый вопрос, участник экзамена молчит, в следующие 20 секунд задаёт сразу первый и второй вопросы, то эти вопросы принимаются, если они правильно сформулированы с точки зрения коммуникации и языкового оформления;
  • тип вопроса должен соответствовать содержанию плана, т. е. установке;
  • не учитываются ошибки в артиклях, предлогах (если они не меняют смысл высказывания);
  • вопрос, начинающийся с вежливого оборота Could you tell me?.., принимается только, если за ним следует полный/развёрнутый косвенный вопрос с соответствующим порядком слов, т. е. Could you tell me where the hotel is situated?
  • сокращенные вопросы типа What about… и вопросы-просьбы типа Could you tell me about the price? не принимаются;
  • вопрос не принимается, если отсутствие артикля влияет на смысл высказывания. Например: What are dental programs? / What is time? вместо What are the dental programs?/ What’s the time?;
  • если артикль меняет смысл высказывания, например: Where is a new bookstore located? (задание: You are considering going to the new book store and now you’d like to get more information), вопрос не принимается, так как грамматическая ошибка в артикле ведёт к сбою коммуникации;
  • использование местоимения they вместо you, например: Do they (нужно you) have music? не допускается;
  • отсутствие any или присутствие some в вопросе не учитывается;
  • наличие вступления («Я звоню…») не оценивается, эксперты слушают лишь вопросы;
  • вопрос может не содержать опорное слово, возможно использование его синонима либо полного перефразирования; важно, соответствует ли вопрос поставленной задаче по смыслу.

В следующем задании 3 базового уровня сложности выпускнику необходимо ответить на 5 вопросов интервьюера, сообщив запрашиваемую информацию и выразив свое мнение/отношение к теме обсуждения. Тематика задания 3, как и тематика задания 2, построена на стандартных ситуациях социально-бытовой, социально- культурной и социально трудовой сфер общения.


В критериях оценивания мы вновь видим понятие «полный и точный ответ на заданный вопрос». Здесь подразумевается:

  • развернутый, точный ответ на запрос информации, соответствующий коммуникативной установке и данный в нескольких фразах (минимум 2);
  • если запрос информации включает два вопроса, то полным будет считаться ответ, в котором сообщена точная информация по этим двум вопросам;
  • если запрос информации включает why, то полным будет считаться ответ, в котором дана аргументация и выражено отношение к предмету речи.

Важно:

  • поскольку каждый из пяти ответов оценивается отдельно, то и правило повторяющихся ошибок неприменимо к ответам на разные вопросы, т. е., если в каждом из пяти ответов будет одна и та же ошибка из приведённого выше списка, то все эти ответы будут оценены 0 баллов;
  • помнить, что на каждый ответ отводится 40 секунд, с одной стороны, есть время подумать, с другой – необходимо уложиться в оставшееся время;
  • не давать ответ в виде слова, словосочетания, неполного предложения (эллиптические конструкции типа Not many или Sure), без продолжения, без развёртывания;
  • не воспроизводить фрагмент «топика» вместо ответов на вопросы интервьюера;
  • соблюдать время глагола и его модальность (like – would like);
  • не допускать фонетических ошибок на сегментном уровне (полного искажения фонетического облика слова), и на сверхсегментном уровне (неестественные паузы, запинки, неверная расстановка фразовых ударений);
  • избегать неверного использования слов в контексте, нарушения лексической сочетаемости, интерференции с родным языком, приводящих к сбою коммуникации;
  • не допускать лексико-грамматических ошибок из Перечня, который впервые появился в демоверсии этого года.


Задание 4 – связное тематическое монологическое высказывание с элементами описания и рассуждения: обоснование выбора двух фотографий – иллюстраций к проектной работе на определённую тему и выражение своего мнения о теме проекта – в форме голосового сообщения другу. Последнее задание устной части уже высокого уровня сложности, в котором выпускнику необходимо продемонстрировать развитые когнитивные способности – умения описывать, рассуждать, сопоставлять и сравнивать, выделять главное и второстепенное, аргументировать свою точку зрения, находить причинно-следственные связи, делать выводы. Максимальный балл за успешное выполнение задания – 10 баллов.


Ответы на задание 4 оцениваются аналитически по трем критериям: решение коммуникативной задачи / содержание (максимум – 4 балла), организация устного высказывания (максимум – 3 балла), языковое оформление высказывания (максимум – 3 балла).


Иными словами, все аспекты (пункты плана) должны быть раскрыты полно, точно и развернуто. 

Полным ответом считается ответ, раскрывающий содержание всех пунктов плана и отвечающий коммуникативной задаче. 

Полный ответ на пункт плана 1 включает краткое описание двух фото и их различий, которые соответствуют теме проекта и включают основные, а не только второстепенные детали. Например, In both photos there are people shopping. One picture shows a family buying food in a supermarket. The family is in a real shop, their shopping trolley is full with purchases. They are all smiling, they are obviously enjoying themselves. In the other photo there’s a woman at home sitting before a laptop with a credit card in her hand. She is buying something online. The ways of shopping differ.

Полный ответ на пункты плана 2–3 предполагает включение стратегии рассуждения для выявления преимуществ и недостатков (одного-двух) рассматриваемых объектов, при этом достаточно указания на одно преимущество и один недостаток для каждого. Например, для пункта плана 2 возможен такой вариант полного ответа (он не является единственно верным): I believe both ways of shopping have their advantages. Shopping offline allows people to check the quality of things they are buying. What is more, they don’t need to wait for a delivery. As for online shopping, people save time and efforts. Для пункта 3 возможен такой ответ: However, both types of shopping have their disadvantages. For example, after buying something offline, you have to wait in line to pay and carry heavy bags home. When you buy something online, you may do it on a fake website and lose your money.

Полный ответ на пункт плана 4 предполагает не только наличие своего мнения о теме проекта, но и его аргументацию. Например, As for me, my favourite type of shopping is shopping online. I prefer it because I can do it at any time and at any place. Автор должен эксплицитно выразить своё мнение, т. е. использовать формулировку «Я считаю …» / «По моему мнению…» и т.п. Общие фразы типа Shopping online is better без указания «по моему мнению» / «я считаю» и т.п. не соответствуют плану и коммуникативной задаче.

В пункте 4 плана могут использоваться разные формулировки: you prefer, you’d prefer, you preferred as a child и т. п. Для выполнения коммуникативной задачи участник экзамена должен использовать ту глагольную форму, которая дана в плане. Если участник экзамена использует в своём высказывании другую глагольную форму, это означает, что он не вполне понимает коммуникативную задачу, и аспект считается раскрытым неточно.

Фактически от экзаменуемого ожидается эксплицитность в выражении мнения, само мнение и его обоснование. При наличии всех трёх компонентов аспект считается полностью раскрытым. Если автор прямо не указывает, что мнение принадлежит ему, то такой ответ является неполным, даже если есть обоснование. Если автор высказывает своё мнение, но не обосновывает его, то ответ также является неполным. Если отсутствуют два элемента из трёх, то аспект считается невыполненным.

Неточный ответ характеризируется:

  • несоответствием содержания высказывания предложенному плану и фотографиям;
  • отходом от темы, избыточной информацией, рассказом вместо описания, элементами топика, фактическими ошибками; непонятными из-за языковых ошибок фразами.

Важно:

  • объединять в одном пункте преимущества и недостатки («Электронная книга – лёгкая, но быстро разряжается. Бумажная книга приятна на ощупь, но занимает много места»), можно;
  • сравнивать виды деятельности, отдыха, профессии, способы покупок и т. д., а не фотографии;
  • соблюдать объем – монологическое высказывание экзаменуемого должно содержать 12–15 фраз (в среднем по 3 фразы на каждый пункт плана);
  • использование фразы Thank you for listening неоправданно, но в ЕГЭ 2023 г., как и в предыдущие годы, балл за эту фразу не снижается;
  • избегать фактических ошибок, которые тоже оцениваются по критерию РКЗ. «Фактические ошибки – это разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что говорящий приводит утверждения, противоречащие действительности, искажает факты изображённого на фото. Например, изображены мальчики, а экзаменуемый говорит, что на картинке девочки; женщина в брюках, а экзаменуемый говорит, что она в платье; на картинке молодой человек, а экзаменуемый говорит, что старик. Но иногда трудно определить, 20 или 30 лет человеку на фото; в этом случае расхождение во мнениях выпускника и эксперта не должно вызвать снижения баллов» [2];
  • помнить про вступление и заключение в соответствии с коммуникативной ситуацией и коммуникативной задачей (Для задания 4 возможны, например, следующие вступительные фразы: Hi, Mary, I’ve found two photos for our project “Shopping”. I‘d like to describe them to you. Возможное заключение: That’s all I wanted to tell you. Bye.);
  • соблюдать логику повествования;
  • использовать языковые средства передачи логической связи между отдельными частями высказывания (союзов, вводных слов, местоимений и т. п.);
  • избегать лексических, грамматических и фонетических ошибок.

При оценке выполнения заданий устной части также, как и в письменной, есть вероятность назначения третьей проверки. Это происходит в следующих случаях:
1) если расхождение баллов, выставленных двумя экспертами за задание 2, составляет 2 или более балла;
2) если расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение задания 3 по всем позициям оценивания, составляет 3 или более балла;
3) если расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение задания 4 по всем позициям оценивания, составляет 3 или более балла.
На этом мы подводим итог серии статей по подготовке к ГИА. Хочется выразить надежду, что материалы были понятны и полезны! Удачи вам, уважаемые коллеги, и вашим выпускникам! До встречи в новом учебном году!

Основная литература
1. Демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ 2023 г. по английскому языку. – URL.: www.fipi.ru.
2. Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2023 года – URL.: www.fipi.ru.

Тема: Exams       Теги: ЕГЭ

1 1690 0
0

You should be signed in to comment this post.

Sign in to leave comment

Sing in
Your region
Choose another region Yes, that's correct
Sign In
Sign Up
I am
Select
Email
Password
Congrats Account was created successfully, activation link was sent to your email Sign In
Reset Password
Email
Reset Password Instructions have been sent to your email succesfully Got It