Цифровые ресурсы как источник эффективного использования времени урока

Каждый раз, заканчивая урок, мы, преподаватели, начинаем сетовать на недостаток времени, который, как нам кажется, мог бы быть использован для развития или отработки определенного умения или навыка. И каждый раз, планируя новый урок, мы стараемся эффективно распределить временные ресурсы, задавая себе вопрос «как?».

Анализируя этапы урока, мы можем увидеть, что значительная часть учебного времени тратится на проверку домашнего задания. Многие учителя здесь скажут, а как же можно его не проверять. Проверяя домашнюю работу, мы оцениваем не только качество ее выполнения, но и видим самостоятельную работу ученика – его автономность.

И здесь важно понять, в чем, собственно, заключается автономность ученика, какое значение она имеет для его успешности и как можно развить автономность учащегося.

Под автономностью понимается способность самостоятельно приобретать новые знания и развивать языковые умения и навыки вне учебного класса, используя разнообразные ресурсы: от просмотра фильмов и видео до участия в разговорном клубе. Более того мы живем в век технологий, которые дают доступ к тысячам приложений, веб-сайтов, блогов, сервисов, позволяющих работать и развивать языковые умения и навыки самостоятельно. Но, к сожалению, в большинстве случаев учащиеся при выборе занятия ориентируется на свои личные предпочтения, что тоже неплохо, однако их предпочтения могут быть абсолютно не связанными с реальной языковой практикой.

Как же можно напрямую связать самостоятельную практику студента с деятельность на уроке? Здесь стоит обратить внимание на аутентичные учебные пособия, которые, с одной стороны, построены на актуальном материале и современных темах, а с другой стороны, включают цифровые платформы с возможностью обратной связи. Или, другими словами, вам нужен учебник, а вместо традиционной рабочей тетради в печатном формате, в которой обычно задается домашнее задание, у вас будет цифровая платформа, в которой будут работать учащиеся и видеть свой прогресс в режиме реального времени.

Какие плюсы есть у этого решения:

• у вас будет цифровая версия учебника, что позволит как на уроках офлайн, так и онлайн выводить материал на интерактивную доску или экран компьютера. Это поможет ученикам легко ориентироваться, где вы находитесь на каждом этапе урока и не отвлекать вас и весь класс, например, при опоздании;
• весь необходимый для проведения занятия материал всегда будет у вас под рукой, и при этом будет аккуратно организован: от интерактивных упражнений с возможностью автоматической проверки и выводом правильных ответов в удобном для вас режиме, до аудио- и видеоматериалов, а также скриптов и дополнительных упражнений;
• цифровая платформа позволит вам создать классы определенного уровня по каждой программе, к которым присоединятся ваши учащиеся и вы увидите их цифровые рабочие тетради с результатами работы и анализом успеваемости.
• ваши учащиеся, выполнив задание и получив результат, которым они неудовлетворены, имеют возможность переделать задание и увидеть свои слабые стороны. Это может мотивировать учащихся к повторению ранее изученной информации, или освоению нового, дополнительного материала;
• выведении результатов работы на уроке служит дополнительным мотивирующим фактором – каждый ученик может сравнить свои достижения с работой других учеников в группе, порадоваться за себя или сделать выводы, что нужно подтянуться;
• каждый учащийся имеет возможность выбирать свой темп работы;
• если вы видите, что ученик регулярно выполняет работу с результатом ниже среднего или вообще игнорирует работу на платформе, у вас есть возможность индивидуального подхода и оказания поддержки таким ученикам, при необходимости с привлечением родителей.

Казалось бы, все это мелочи, но поверьте, как это экономит время урока и дает полную информацию о самостоятельной работе ваших учащихся и их достижениях.

Однако, когда есть плюсы, то всегда стоит обратить внимание и на минусы:

• не все преподаватели, в силу консервативности в своем представлении об учебном процессе, с большим энтузиазмом стремятся использовать современные технологии. Из своего опыта могу сказать, что со временем даже отчаянные противники подключаются к новому процессу.
• бытует мнение, выполнение домашней работы на платформе неэффективно, потому что большинство заданий выполняется учащимися не осмысленно, а путем подбора правильного ответа. Особенно это касается учащихся 10–13 лет, которые еще не совсем поняли зачем им язык. Но это задача как раз педагога понять, какой материал ученик освоил, а сделать это легко при помощи типовых заданий в начале урока;
• задания по говорению и письму автоматически не проверяются на платформе, и эта работа выполняется учителем. Но это даже больше плюс чем минус, так как сразу позволяет понять учителю использует ученик изучаемый материал или нет.

И все же одним из самых главных преимуществ такой организации учебного процесса является стирание границ между уроками офлайн и онлайн – вы просто меняете локацию, а процесс обучения оставляете неизменным, соблюдаются все законы успешного проведения урока, а вы, как преподаватель, умело сохраняете самый ценный ресурс – время, как урока, так и свое личное время.